隨著社會的發展，大專、本科學歷已經成為常態，有多數企業招聘的基本都有學歷需求。遠程教育的出現，主要是為了提高國民素質，讓那些低學歷人群獲得學習機會的重要途徑。然而，一直以來，人們對遠程教育的認識存在幾個誤區。

    人們為什么會出現這樣的想法誤區呢?有以下幾個原因：

    誤區一：學習任務、學習者特征、教學方法等都影響著教學質量

    遠程教育只要遵循教育規律和教育基本原理，恰當地使用技術和方法，其教育質量不會比傳統的學校教育差，這一點從非學歷教育的實踐中已經得到了證實。

    成人報考網絡遠程教育獲得大專、本科文憑是個不錯的選擇，在職場生活中皆有很好的提升，大有用處。

    誤區二：遠程教育沒有傳統教育的質量高

    遠程教育出現的時間短，社會對于遠程教育的認識不夠甚至存在錯誤的認識，認為遠程教育學歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥遠程教育人才。

    其實各類985/211名校的網絡遠程學院學生在就業中也具有相當的競爭力，據統計遠程教育學院今年畢業學生的就業率在85％以上，就業單位中不乏普華永道，BAT等知名企業。

    誤區三：遠程教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足教育需要

    實際上，遠程教育與傳統教育在不對等的條件下進行比較是沒有意義的。

    遠程教育是在職人員學習的最佳途徑，現在多數在職人員沒有時間去學校接受教育，而他們又普遍有較強的求知欲，想通過各種途徑為自己“充電”，以增強自身競爭力，適應未來新環境的挑戰，因此遠程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。

    誤區四：遠程教育學習要有良好計算機操作能力？

    事實上，遠程教育對學習者的計算機知識和實際操作能力要求不嚴格，一般只要會簡單的計算機操作即會訪問網站、會下載和上傳資料、會收發郵件、會文字聊天等最基本的操作。

    遠程教育的優勢

    學習沒有時間、地點限制，方便學生靈活學習；

    對學生基礎沒有要求，任何想要提升自己的人皆可學習；

    學生學習自主性強，讓學生把未來掌控在自己的手中；

    國家承認學歷。