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©筑言建象

當工業地塊遇上教育使命，設計以建筑邏輯重構空間敘事。這里，教育與工業共生，方舟與未來同航。


“破界·領航”——立于工業浪潮之上的教育方舟

項目地塊位于杭州市城東新中心，作為一個工業用地的更新改造項目，我們關注將以何種姿態托舉教育空間。除了解決用地環境帶來的問題，我們更希望通過設計對工業文化進行提取，借助空間敘事與情境構建，激發出“乘風破浪”的顛覆性應答，對高密度校園進行詮釋，回應工業新區稀缺的教育資源。

©筑言建象


01 困境—“工業圍城”里的校園

杭州市臨平實驗中學坐落于臨平區東北部，四周現狀均為工業建筑，交通條件僅西側毗鄰城市支路華寧路，總用地面積38437.6平方米。

▲校園整體鳥瞰©筑言建象

臨平區的既有教育資源多集中于臨平南部，項目用地所處開發區在小學教育資源方面已有多所學校完成合理配置，而中學教育資源的補充處于亟待解決的態勢。

項目初始定位為產業園區，幾經調整后，將工業建筑提升改造為寄宿制高級中學。

©安彥軍

▲高中日常©安彥軍

▲體藝中心立面©筑言建象

很顯然，對于一個近8萬㎡的高中來說，3.8萬㎡的用地嚴重不足，我們需要在舒適的校園空間密度與飽和的功能需求間取得平衡。

▲地塊條件

同時，用地過于狹長，僅短邊華寧路滿足地塊入口條件，在未來具備城市公共業態與形象，這對于功能流線的組織是一項巨大的挑戰。

▲城市界面©安彥軍

這片被工業包圍的場地中，既無傳統教育用地的純粹性，亦缺乏與城市公共空間的對話。如何合理利用狹長場地，打破單一城市界面對功能流線的限制，以有限的空間突破“工業圍城”，塑造適宜學習的凈土，這成為團隊面臨的多重挑戰。

▲場地周圍


02 破局—漂浮的“校園甲板”

面對超高容積率帶來的高密度問題，我們首先考慮的是利用立體校園模式，釋放第二首層場地，創造雙倍活動空間。

同時，操場作為校園的動區，其最佳位置為西側沿路，而這勢必與校園入口及后勤流線產生沖突。迫使我們思考一種更具適應性的策略，回應場地的獨特條件。

▲2.0容積率模擬

▲漂浮的體育館©筑言建象

由此，“漂浮的校園甲板”應運而生。

▲概念草圖

▲“漂浮的甲板”

漂浮——將傳統校園一層的功能抬升至二層，二層自然演變成漂浮的類地面空間。

甲板——將漂浮后的類地面空間視為甲板，承托校園的教學、運動、生活、交通等功能。

▲“航行”的校園建筑群

▲校園中央庭院©筑言建象

場地帶來的問題因此迎刃而解。地面空間得以釋放，這不僅讓校園多出一層建筑空間來應對超高容積率，也可借此補充活動場地，緩解高密度帶來的空間不足難題。

▲校園的類地面空間分析

在此基礎上，“漂浮的甲板”優化了校園流線組織。操場抬升形成的灰空間，自然銜接城市界面與教學核心區，解決了校園單側入口的多重流線問題，又能塑造具有儀式感的入口。

▲校園主入口

▲校園禮儀入口

▲入口庭院©安彥軍

甲板上是日常教學、學術報告、藝術演出、體育活動等功能，承載校園的核心運轉系統；

甲板下的艙體是校園入口、食堂、圖書館、架空運動場等基礎配套設施，保障學生的基本生活需求。

▲核心理念——“校園甲板”

▲甲板上的知識載體©筑言建象

▲教學庭院©筑言建象

▲校園空間細部©安彥軍

這樣一來，一艘立于工業浪潮之上的“教育方舟”瞬間鮮活起來。它既是空間的革新，亦是對工業環境的詩意回應。

▲教育方舟


03 希望—會呼吸的“魔方中軸”

以“校園甲板”的構想為起點，引出支撐教育方舟遠航的“龍骨”——魔方中軸。

魔方中軸是校園的日常教育系統，它與傳統印象中的教學空間不同。通過底層開放、靈活布局、層間交錯、材料異化和形體多變等手段，破解傳統高中的“流水線”模式，將自由開放的基因注入設計，讓校園變成微型社會實驗室。

▲魔方中軸功能分析

▲室內活動空間

一條貫穿校園的活力中軸，串聯起魔方中庭（校園門戶）、室內外運動場地、特色學習街、食堂等功能，集合了校園主要的公共共享資源，形成獨具特色的教育核心區。

它模糊了普通教學與公共教學、特色教學的邊界，促進各學部、各學科、各場景間的對話與互動，在方便日常管理的基礎上，鼓勵非教學時段的偶遇、跨年級間的交流、社會體驗行為的增加等。

▲中軸上的公共區域

▲校園多變的“魔方中軸”

魔方中軸延伸出來的空間，是學生課間的交通樞紐，更是日常碰面互動的場所。通過活動平臺、架空連廊和閱讀階梯相互聯通，植入采光中庭與公共活動平臺，形成虛實相生的院落，營造師生集體記憶的場所。

不同年級的學生在這里不期而遇，物理競賽生可能在樓梯間撞見寫生的美術生，將課間的交流和課余的碰撞成為愉快的過程。

▲校園中轉站

寬達6米的走廊不只是過道，更是可以隨時席地而坐的“自由營地”；魔方中庭在非授課時段自動轉換成演繹劇場；連廊的角落藏著討論區，這里可能誕生學生們的新靈感……這或許就是對"空間育人"最生動的詮釋。


04 對話—建筑回應工業肌理

當項目基地身處工業屬性較強的城市肌理之中，設計考慮兼備工業質感與文化屬性，這為整體校園奠定了沉穩內斂的基調。當一艘教育方舟在工業區航行，我們將如何呼應城市肌理、展現場所精神？我們的答案——以秩序感回應。

校園以謙遜的姿態融入環境，以平直簡練的形體布局與冷靜低調的色系搭配營造大隱于市、靜謐內向的空間氛圍。

▲體育館立面©安彥軍

▲校園隨處可見的秩序感©安彥軍

教學樓的立面設計整體呈現出現代而有序的規整韻律。我們在建筑底部用較高的欄板構建出粗線條的橫向肌理，這有效弱化了建筑底層在視覺上的存在感，同時也模糊了建筑與地面的交接邊界，讓建筑宛如懸浮于地面之上。

▲校園庭院空間©筑言建象

利用色彩的視覺特性，設計在立面中部采用灰色涂料加強了建筑整體輕盈的漂浮感。這種漂浮感的打造也為校園的庭院空間也增添了靈動的氣息。

▲校園一角©安彥軍

立面上部則巧妙運用隔墻與樓板組合構建出方格狀的立面形態，每一方格單元對應著合理規劃的玻璃窗，實墻與玻璃形成虛實相生的對比關系，豐富了建筑立面的層次與質感。

在色彩運用上，白色的純凈明快凸顯建筑的文化氣質，紅色的鮮明熱烈融入工業設計的大膽與活力，工業感與文化感的碰撞融合讓建筑既有文化底蘊又具時代感。

▲校園秩序感©安彥軍

當最后一塊磚落下時，這座“工業區里的教育方舟”終于完整。它既是對周邊環境的溫柔回應，更是對教育本質的堅定宣言——在最不可能的地方，也能生長出自由、開放、充滿生命力的學習生態。

▲工業區里的教育方舟


05 啟航—未來之錨

▲校園通往操場方向

整個設計的過程是一個理性的思考過程，更是一個解決問題的過程。我們在細碎的場地線索中尋找設計的密碼，所幸最終的成果也算不負所托。臨平實驗中學，是在教育理念與工業邏輯的碰撞下，我們乘風破浪的應答。

這是一座與環境對話卻不被環境定義的校園——它不追求夸張的表達，而是以低調而堅定的姿態，承載教育的使命，以破浪之帆錨定知識的航向，讓每一個置身其中的靈魂，成為重塑時代的“掌舵者”。


技術圖紙

▲總平面圖

▲一層平面圖

▲二層平面圖

項目基本信息
項目名稱: 杭州市臨平實驗中學
項目地點：浙江省杭州市臨平區東湖街道
項目業主：杭州泰利德紡織科技有限公司
設計單位：SITE · 一方建筑
杭州余杭建筑設計院
項目類型：教育建筑
項目建設年份 ：2022年10月
項目完成年份 ：2024年8月
建筑面積： 91619.3㎡
主持設計師：張潔君，傅斌
技術支持：徐志芬，鄧麗輝，余鵬程，王昱，王凱，戚玲燕，何聰，章豪嶸，王玥磊，楊樂，廖振斌，何瀟鵬
景觀設計：金丹娜，徐洪英，李菠
攝影：筑言建象，安彥軍


來源：本文由SITE · 一方建筑提供稿件，所有著作權歸屬SITE · 一方建筑所有。

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